江苏联合职业技术学院关于加强教学研究工作的意见

苏联院〔2006〕8 号

为贯彻落实全省职业教育工作会议精神和《省政府关于大力发展职业教育的决定》，切实加强学院基础能力建设，积极推进教育教学改革，不断创新人才培养模式，努力办出五年制高职教育的办学特色，促进学院全面协调和可持续发展，现就加强教学研究工作提出如下意见：

一、充分认识加强教学研究工作的重要性和紧迫性

五年制高职是高等职业教育的组成部分。我院是举办五年制高职教育的高等职业技术学院,各校也都是在中等职业教育基础上，逐步开始试办五年制高职教育，尽管不少学校对五年制高职教育的教育教学规律进行了积极的研究和探索，但由于办学时间较短,教学研究工作相对滞后，在办学理念与办学定位、专业设置与人才培养模式、教学模式与教学方法、课程体系与课程结构、校企合作与产学研结合、工学交替与实施学分制、教学管理与质量监控、就业指导与创业教育、学生管理与德育工作等方面，还不能适应我省经济社会发展对培养高技能人才的要求，五年制高职教育的特色和优势尚未得到充分体现，加强五年制高职教育教学研究成为学院改革发展面临的一项十分重要而又紧迫的任务。

大力推进我院教学研究工作，是全面贯彻党的教育方针，全面落实科学发展观，促进学院全面协调可持续发展的迫切需要；是坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，推进职业教育办学思想转变，深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高办学质量，形成五年制高职教育办学特色的迫切需要；是加强基础能力建设，促进专业建设，提高师资队伍整体素质，增强学院综合竞争力的迫切需要。

各校要从学院改革发展全局和实现“十一五”发展战略目标的高度，不断增强紧迫感和使命感，采取有力措施，切实加强教学研究工作，进一步调动广大教师参与教学研究工作的积极性，充分发挥教学研究基础性、先导性作用,促进学院更快更好地发展。

二、突出重点，创新教学研究工作的新思路

根据学院“十一五”发展规划，到 2010 年我院将基本建成省内独具特色、国内有较大影响、并能参与国际竞争的新型高等职业技术学院，因此，教学研究工作必须坚持“有所为和有所不为”的方针，进一步加强对五年制高职教育的教学研究，为学院改革发展提供有效服务；必须坚持理论联系实际，理论研究与实践探索相结合，更加突出应用研究，不断提高教学研究工作的针对性和实效性，在应用研究中显现理论对教学改革实践探索的指导作用；必须坚持实事求是，树立科学的精神和态度，把教学研究的热情与求实严谨的态度结合起来，既要重视研究本身，更要重视研究成果的应用推广，切忌假、大、空；必须坚持以校本研究为主体，积极争取参加国家和省一些重大课题的研究，要站在现代教育改革的前沿，学习和借鉴国内外先进的职业教育理论和科学研究方法，加快提升教学研究工作的水平；必须坚持以解决现实问题为主又要适度超前的指导思想，注重研究教育教学改革过程中亟待解决的实际问题，力求在我省五年制高职教育的特色研究和实践创新上有所突破。当前及今后一个时期，应主要围绕以下几个方面有重点地开展教学研究与实践。

（一）五年制高职教育理论研究。五年制高职教育理念与教育观念研究；五年制高职教育制度研究；高等教育大众化条件下五年制高职教育人才质量评价标准研究；五年制高职教育发展的环境研究等。

（二）五年制高职教育人才培养模式研究。五年制高职教育办学定位、人才培养目标及培养模式的理论与实践研究；技能型人才与创业型人才培养的实践与研究；五年制高职学生素质教育的理论与实践研究；高技能人才培养模式研究；理工科专业加强人文素质教育的实践与研究；文科类专业加强科学素质教育的实践与研究等。

（三）五年制高职教育专业建设研究。五年制高职教育专业设置与调整的实践与研究；五年制高职教育示范专业、特色专业、品牌专业建设的实践与研究；五年制高职实训基地建设的实践与研究；五年制高职教育专业群与专业链开发的研究等。

（四）五年制高职教育课程改革研究。五年制高职教育课程理论与实践研究；五年制高职教育课程体系与结构研究；课程模块化开发的理论与实践研究；五年制高职教育文化基础课程标准研究；五年制高职教育专业课程标准研究；五年制高职教育课程综合化实践与研究；校本课程开发与实践研究；五年制高职教育教学模式改革研究；五年制高职教育校本教材建设；五年制高职教育实践性教学改革研究；职业标准与职业技能证书制度的实践与研究；五年制高职学生职业技能大赛的实践与研究；五年制高职学生心理与健康教育研究；就业指导与创业教育的实践与研究等。

（五）五年制高职教育教学管理研究。五年制高职教学管理的实践与研究；五年制高职学生管理的实践与研究；五年制高职后勤管理的实践与研究；五年制高职教学质量评价的实践与研究；五年制高职教育教学质量监控保障体系建设的实践与研究；工学交替与学分制管理的实践与研究；五年制高职学生顶岗实习管理模式的实践研究等。

（六）五年制高职教育师资队伍建设研究。优秀中青年教师成长规律研究；双师素质教师的成长规律研究；双师素质教师培养的实践与研究；兼职教师队伍建设实践与研究；高等职业技术学校教师职务任职资格评聘实践与研究；专业带头人和“名师”工程建设研究；与聘任制相适应的教师管理体系研究；师德师风建设的实践研究；教师人格特征对学生发展影响的研究等。

（七）五年制高职教育合作办学研究。校企合作办学与人才培养模式的实践与研究；校际之间教学资源共享机制研究；学校与企业互惠双赢、产学研结合模式研究；中外合作办学与人才培养模式的实践与研究；引进国际职业资格证书的实践与研究；专业协作组织体系的实践与研究等。

以上所列出的若干研究内容供参考，各校既可直接作为研究课题，也可视为研究方向，并根据具体情况自定课题名称。

三、建立和完善教学研究管理运行的新机制

我院实行“小学院、大学校”的办学模式。这是新形势下我省推进高等职业教育发展的体制和机制创新，我们要充分发挥资源联合共享、专业集群发展、品牌效应放大的优势，不断激发体制和机制创新的活力，着力构建学院教学研究管理运行的新机制。

（一）要充分发挥学院和各校教学指导委员会的作用，借助于专家和学者的力量指导我院教学研究工作的开展。通过建立专业协作委员会等组织，努力构建相互合作、互利共赢、集体攻关的教学研究新机制，加大对五年制高职教育发展具有全局意义和重大影响的课题研究，积极开展形式灵活多样、内容丰富的教育教学研究与交流活动，不断把教学研究工作引向深入，力争在“十一五”期间形成一批在省内外有较高质量、较高水平和较大影响的教学研究成果。

（二）要建立健全教学研究的组织机构。各校要从本校实际出发，建立相应的教学研究管理机构，明确管理职能，配备得力的专职人员，专门负责对学校教学研究的协调管理工作。

（三）要加强教学研究队伍建设。教学研究工作是一项群众性的研究活动，教师是教学研究活动的主体。学院专业带头人首先应当成为教学研究的带头人，要承担市级以上的课题研究；高级教师和专业系（部）主任是教学研究的骨干力量，要承担校级或参与市级以上课题研究；中青年教师应当成为教学研究的积极分子，主动参与学校教学研究活动，承担教学改革的实验项目，尽快提升自身的教育理论素养和教学实践能力，加快教师专业化成长。

（四）要建立和完善教学研究激励机制。教师的教学研究能力和科研成果是评聘任用、晋升职务以及评奖评优的重要条件，要制定有利于激发教师科研热情的政策措施，对在教学研究工作中取得显著成绩的教师要重用、重奖。通过政策引导，进一步调动广大教师投身于教学研究活动的积极性，鼓励教师勤于研究、善于研究、勇于研究，努力营造教学研究的良好氛围。

（五）加强教学研究成果的推广与应用。及时推广优秀教学研究成果，是促进教育教学改革、提高办学质量的有效途径。要通过成果报告会、学术研讨会、现场观摩、实地考察、编印资料、网上公布等多种形式和途径，积极宣传、推广教学研究成果，最大限度地发挥教学研究的投入产出效益。

（六）要不断加大对教学研究的投入。科研经费是开展科研活动的必要条件，各校要设立教学研究专项经费，并保证教学研究经费逐年有所增加。要通过多种渠道筹集教学研究经费，积极鼓励教师与企业合作，开展技术服务，争取企业的横向科研经费。教师承担或参与国家、省、市科研课题，教师参加国内外教学研究活动，各校要积极支持并给予一定的经费保障。

四、加强组织领导，开创教学研究工作的新局面

要进一步转变观念，提高认识，牢固树立“科研兴教、科研兴校”的思想，切实把教学研究工作放在更加突出的位置，纳入学校发展规划和年度工作计划，制定有利于促进教学研究工作的政策措施，确保教学研究工作顺利进行。

学校校长是教学研究工作的主要责任人，要强化科研意识，关心和参与教学研究工作，并努力成为研究型的教育管理专家。学校分管教学研究工作的副校长，是学校教学研究工作的直接责任人，要在组织、指导、协调、管理好本校教学研究工作的同时，积极承担市级以上课题研究，力争形成有一定影响的科研成果。学校教学研究处（科）是教学研究工作的职能部门，要强化服务意识，发挥组织研讨、信息咨询、对外交流与合作等综合功能，努力为教师开展教学研究提供服务。广大教师要树立教学即研究、问题即课题、成果即成长的意识，立足教学岗位，注重教学研究，边学习、边研究、边实践、边总结，把日常教育教学工作与教学研究、教师专业化成长有机地结合起来，使每个教师每年都能在教学研究方面取得新的成果。