1.学情分析

中职专业学生能够根据现有的资料进行模仿，具有一定的模仿能力，但独立思考能力相对比较缺乏；能够以浓厚的兴趣去接触新鲜事物，同时自制能力较差。在起点水平方面，学生都没有接触过机械基础知识，专业基础知识薄弱，机械构造原理不清晰，对各机械构造的特点和应用也不清晰。但从认知结构上看，学生对于专业图形有了一定认知，对于机械结构有强烈的兴趣，学生计算逻辑推理能力不强，但形象思维能力较强。因此，在课件练习设计中，强调“行动导向”为主，强调“做中学”、“边学边做”、“边做边学”，练习题型依然以动手类型为主，以学习体验式练习为主，激发学生学习兴趣，提高学生学习内驱力。

2.教学目标分析

教学目标（或学习目标）是学习者通过教学后应表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，教学目标的阐明可以清楚的检查课程内容的范围，并帮助教师较好地组织教学内容。“微学习”与教学目标的设计应该是一体一致的，教学目标应该与三维教学目标一致，强调学生知识、技能、情感价值观等方面的整体提升，并强调学生核心素养及德育品质建设。目标的制定，有利于学生在学习过程中学习有序、思路清晰。

在《机械基础》中，知识有其核心的目标。在大多数机械机构的教学要求中，明确其知识与技能目标为：了解机构的结构及工作原理，熟悉其工作特点及应用；过程与方法目标为：通过学习过程获得技能和知识；情感与价值观：能对学习中的问题有正确的观点和认识。因此，在教学课件的设计中，应该注重学生知识学习的同时，培养其探究能力，加强实验型课件制作与开发，并从美学、德育、人文关怀等角度提高课件的内涵与质量。

3.教学内容分析

教学内容分析是教学设计中关键的阶段，与学生习得的知识技能息息相关，指在教学之前，对教学目标进行分析，包括将总的教学目标分解成一系列子教学目标，确定子教学目标的层级关系等，以便对教学内容的顺序安排提供依据。在“微学习”教学内容设计上，为了优化和突出教学内容，可以将相近知识进行有效整合，以最直观最优化最有效的组合，将学习内容以微课形式呈现，并构建对应的练习内容。对于单一、片面、碎片化的知识点，相比于传统微课，可以采用小动画、小图片辅以文字、语音等进行微课设计，对教学内容进行交叉补充设计。

此外，教学内容在选择上，既要兼顾教学需求，也要兼顾技术开发要求，利于特色课件的开发和制作，为后期的制作提供设计参考。对于可以采用同一样板化开发的课件，可以设计为统一风格特色，便于实施具有互换特点的课件制作。

对于教学内容的设计要考虑学生学情特点，做到循序渐进、由浅入深。“微视频+微练习”学习及使用需长期实施，通过学生使用，不断完善改进，以“系列化、模块化、样板化”的教学课件呈现，才能让教学效果最大化。

4.技术分析与技术支持

技术分析与支持是“微视频+微练习”教学课件开发的保障。在课件开发中，应该避免“为技术而技术，为使用而使用”的思想，技术的使用是为学生移动学习服务，一是有效激发学生的学习兴趣，二是有效提高学生的学习效率，三是有效促进学生的学习动机，四是有效减少学生学习的负面影响。手机上的移动学习与传统的学习不一样，技术支持和技术环境布署是二个同时存在的问题，既要支持学生学习，也有利用技术监督和约束学生学习。