自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

一、课前自主学习内涵分析

1.自主学习的概念

自主学习有很多定义，但它总是与术语“对学习过程的责任和意识”。自主学习是指一个人的责任意识和参与意识基于特定学习方式或学习偏好的学习过程。学生能够设定自己的学习目标，评估他们的学习轨迹并选择适合学习活动成功的学习媒体或工具。解释说自主学习可以定义为学习者控制的能力、学习过程和他/她对学习决定的全部责任。

观察了学习者在课外的行为，特别是在学生在多大程度上访问互联网以帮助他们独立学习。学习者已经发展了他们的自主学习，因为他们自动访问任何以歌曲和电影为主要内容的网站。此外，他们还通过互联网观看节目。自主学习作为自主学习的特征之一是指测量能力选择合适的学习材料的能力和技能。因此，学习活动必须学得开心，摆脱巨大的压力。

2.自主学习的特点

一位学者总结了自主学习的四个重要特征。首先，学生对他们的学习环境有更好的认识或课外。二、学生能够自主设定和调整学习目标并且很快。第三，学生能够找到对他们有益的策略。第四，学生可以评估他们的学习过程并根据材料进行调整。这四个特点使学生有更好的学习体验。另一项研究，也阐明了自主学习的特征。一是对老师的依赖较少，自主学习鼓励学生自己学习和搜索材料，因为这学习方法看起来比在老师的指导下更有趣。第二，自主学习者更有自信。他们越有知识，越肯做某事，他们的自信心更高。第三，自主学习者有更高的创造力，因为自主学习是以学生为中心的学习活动。在这些学习活动中，他们毫不犹豫地表达他们自己，从而使得他们的元认知技能提高了。

3.自主学习能力评定指标

如何对学生自主学习进行评定。这建立在，首先，学生知道要学习一些东西。这意味着他们具有学习特定技能的技能材料并制定合适的策略的能力。第二，学生有解决问题的能力。这项技能对于延长个人学习过程很重要。第三，学生的自我效能感因自主学习而增加。最后，他们变得更加喜欢学习。自主学习能力评定指标及特征说明，学习者既为学习者，也为知识探索者。

4.自主学习的关键问题分析

学生自主学习可以增强学习策略，增加学习者参与的驱动力。通过自主学习方法，自主学习者通常为他们的工作职能和生活做好了更多的准备。在许多方面，自主学习（或独立学习）者将教师、教育者或学习管理员的角色排除在外，允许学生创建和遵循自己的学习过程和方法。这种学习方法更多地培养了学习者掌握自己的学习内容、学习方式和目标设定的能力。

随着技术的不断进步及教学资源信息的不断丰富，学习者现在拥有大量重复可用的知识。中职高效课堂课前自主学习的关键是组织知识并将其分发给学习者，以便他们在需要时自行访问，或者至少让学习者知道他们能够轻松访问所需信息的一种方式，以便随时随地地进行选择学习。

在制定学习策略时，学习者自主制定自己的课程、设定自己的学习目标、进行适当的自我评估是一项宝贵的资产。这些促进作用包括：一是在工作内外培养敏锐的终生学习独立意识，二是构建个人求知欲，形成个人常见的学习技巧，三是打破常规心态，促进创新。

课前自主学习与创造力也与好奇心密切相关，并构成了个人追求终身学习的基石。作家威廉·亚瑟·沃德指出，“好奇心是学习之灯的灯芯”。成人学习理论，则概述了对自主学习影响至关重要的六个关键问题：一是学习者需要知道为什么要自主学习，如何自主学习，二是学习者学会自主学习和自我学习指导，三是学习者以前的经验是一个重要的考虑因素，四是自主学习的资源准备是学习者必须应用的，五是学习导向实施时需以问题为中心和情境化学习，六是学习动机应该是一种内在价值，具有个人回报的动力源。以上六点是确保学习者自主学习高效受益的关键因素所在。

二、基于自主学习平台的关键问题分析

课题组希望通过移动学习平台，构建新型自主学习模型和理论。在移动学习上，自主学习方式以一些明显特征与技术相交。当学习者不受教师指导的限制时，他们可以自由地使用世界提供的工具和技术来最大程度地为个人受益。如今，大多数中职学习者已经熟练掌握了移动使用技术并毫不费力地使用此技术。

基于移动学习平台的自主学习，还可以建立学生个性化的学习路径，跟踪和监控他们的学习进度，并在正确的学习管理系统中评估他们的学习状况。此外，平台学习与位置无关的特性使远程学习成为可能，实现“随时随地”学习，教师作为引导者还能够根据要求或必要“检查”学习者的进度。

移动自主学习作为新时期的技术创新，在中职高效课堂课堂自主学习中将发挥新的作用，课题组认为，平台必须具有以下几个特征。

1.易学可用

这是学习平台在许多方面的基本目的。自主学习较重要的是，学习者无论何时何地都需要或想要访问内容，并且可以在他们选择的设备上使用学习材料。最重要的是，要实现学习者自主性，需要利用一个不仅易于使用而且用户直观的学习平台，将学习者置于学习旅程的中心。如果用户无法轻松浏览平台，他们很可能不会特意去寻找超出具有特定目的的管理员分配的学习内容。

2.教学内容精准

确保学习平台设置为向正确的学生提供正确的课程和内容，不仅基于个人的角色，而且还涵盖给定职位内可能出现的特定问题或需求。学习材料还可以放置在课程、学习计划和主题频道中，以帮助学习者挖掘广泛的学习机会。

3.娱乐体验感强

虽然并非所有课程材料本身都会“令人兴奋”，但重要的是要建立一种体验学习内容提升学生沉浸学习，而不仅仅是让学生翻阅幻灯片。视频正在发挥越来越大的作用，视频能够增加学习者的刺激，在平台中应该加强视频学习体验。社交学习体验，让他们可以与他人讨论或分享内容，这有助于让学习者参与与同龄人的积极、以学习为中心的对话，从而吸引他们。

4.灵活个性化的学习

要让学习者自主，他们需要能够按照自己的节奏、按照自己的时间表进行学习。管理员可以鼓励学习者花一定的时间学习，同时尊重每个人忙碌的工作日。学习平台内促进学习者的自主性主要围绕倡导一种主人翁意识，如果一个人感到有能力学习并能了解其对他们的职业发展的好处，他们将更倾向于自己寻找学习机会。为了让学习者能够掌控自己的学习，或者有这样的愿望，平台的学习策略必须在学习者心中灌输一种主人翁意识。没有它，无论学习材料多么容易获得，学习者都不太可能足够关心自己学习。

三、教师在自主学习中的角色定位

自主学习在教育学习者中的实施改变了老师的角色。与传统方法不同，该方法将教师作为促进者或辅导员。数字技术的进步使教师具有举足轻重的作用实施管理学生的学习轨迹。教师可作为辅导员或辅导员引导学生设置学习目标并评估他们的学习轨迹。教师和讲师必须激励学生遵循他们的学习轨迹。学生可能有内在刺激学习，但他们需要外部刺激来鼓励他们学习。

教师必须能够在学习者和学习之间提供协同作用目标。教师必须告知他们学习目标，从而使学习者能够进入学习过程。鼓励学生，评估他们的态度。教师必须对材料建立良好的认知，这样学习者也会有更好的态度。在自主学习中教师可采用任务驱动，使他们有更全面的学习情境。组织作业和时间框架鼓励他们花更多埋单学习。

作业必须包括对相关主题或不常见主题的讨论，建立他们的批判性思维。教师还必须告知学习目标，以提高学生的学习的意识。

中职专业课教师应该加强实践类自主学习资源建设，以促进学生使用基于经验的自主学习活动和基于案例的活动过程。改变学生学习方式，实现从以教师为中心的方法到以学生为中心的方法，使学习者更加活跃。事实上，这并不是一项特别具有挑战性的任务。当前，很多中职教师对职业实践持积极态度，但他们不太愿意进行富有成效和有效的自主学习资源开发。这主要障碍是他们对于课程设置、缺乏对目标的理解、时间限制以及学生对这些科目的自主学习重视上。

四、结语

疫情的爆发似乎不会很快消退，这意味着在线或在最近的这种情况下，远程学习成为“新常态”。这种新常态将继续发生。自主学习可以让学生持续学习，这也是未来学习新方法。

需要注意的一个关键方面是，鼓励自主学习不仅仅是学生的责任，教师、家长、学校和社会必须促进学生在线学习管理。所有社会元素都有责任，引导学习者在上网时合理利用时间，鼓励他们使用互联网进行学习，并对他们实施监管和评测都需要加强进一步研究。